Консультация для родителей
«Как воспитать в ребенке самостоятельность?»
Подготовила: Зайцева Ю.И.
Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать это качество нужно гораздо раньше — и чем раньше, тем больших успехов можно достичь.
Прежде чем говорить о том, как же воспитывать в детях самостоятельность и когда необходимо это делать, нужно определиться с тем, что это такое. Ответ на вопрос, что же такое самостоятельность, будет разным, в зависимости от возраста ребенка.
Обычно самостоятельность понимают примерно так: «это умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью»; «это умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия»; и тому подобное. Но все эти определения практически не применимы к маленьким детям — 2-3-х лет или дошкольникам, хотя и у них мы можем наблюдать некоторые навыки самостоятельности.
Если говорить о маленьких детях, то к ним более приемлемо использовать следующее определение самостоятельности: «это способность себя занять, способность чем-то заниматься самому какое-то время, без помощи взрослых».
Специалисты определяют самостоятельность таким образом:
• умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
• умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
• умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
• умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
• умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
• умение переносить известные способы действий в новые условия.
Самостоятельность развивается постепенно, и начинается этот процесс достаточно рано.
Самостоятельность в дошкольном возрасте.
1. В этом возрасте неплохо давать ребенку возможность самостоятельно выбирать то, что он сегодня наденет. Но при этом следует не забывать, что ребенку нужно помочь с выбором. Ему нужно объяснить, например, что сейчас осень, дожди, прохладно на улице, поэтому летнюю одежду надо отложить до весны, а вот из осенних вещей он может выбрать, что ему больше по душе. Можно также начинать вместе с ребенком совершать покупки в магазине и учитывать его выбор.
2. Но, пожалуй, главная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен им соответствовать. Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение, соответствующее его возрасту. Конечно, возможности ребенка в дошкольном возрасте еще очень невелики, но все-таки они есть. Даже самый маленький ребенок 2-3-х лет, а тем более дошкольник, в состоянии убрать, например, свой уголок с игрушками. Также обязанностью дошкольника в семье может стать поливка комнатных растений, помощь в накрытии обеденного стола (разложить салфетки, столовые приборы, поставить хлеб и т.п.), помощь в уходе за домашним питомцем и др.
3. Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
4. Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем- то, не привлекая к этому взрослых.
Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности является, чаще всего, гиперопека ребенка и полное устранение от поддержки его действий. Вспомним выражение, которое произносит малыш: «Я сам!» Но мы не доверяем ему, опекаем, тем самым заглушаем ростки самостоятельности. А ведь в этом самом возрасте ребенок многое уже умеет: ходить, сидеть, проситься на горшок и так далее. Нужно помнить, что воспитание - это непрерывный процесс воздействия на воспитанника. Малыш стремиться познать сам этот сложный мир, но только в обществе правильно построенном, спланированном, разумном, он может научиться правильно и грамотно поступать в тех или иных ситуациях.
В раннем возрасте жизненный опыт малыша невелик, поэтому нужно постепенно вводить в его обиход необходимые вещи и предметы. А лишние, опасные пока, убрать подальше, чтобы первое знакомство с ними прошло безболезненно и не нанесло вред ребенку. И еще очень важно не подавлять инициативу малыша, а помогать ему. Рассмотрим пример. Вот пришли два ребенка в первую младшую группу. Один уже умеет держать ложку и активно ею работает, то есть он всегда сыт, а значит и спокоен. А другой сидит за столом, опустив руки, и ждет, пока его покормят. Он голодает, капризничает и плохо спит. А кто виноват? Взрослые. Они оберегали, не научили, боялись, что испачкает, прольет. А в итоге ребенок не умеет себя обслуживать.
Малыш всегда готов к обучению. Он ставит перед собой цель, но не знает, как ее достигнуть. Вот здесь наступает момент оказания помощи. Покажите, научите.
Взрослый обогащает ребенка знаниями, умениями и навыками. Важно идти от простого к сложному, не перескакивая, спокойно объяснять и показывать. Малыш с радостью действует совместно, учится, подражает. Постепенно малыш входит в режимный момент, привыкает, учится поэтапно следовать всему, что происходит с ним за день: мыть руки перед едой, пользоваться полотенцем, горшком, убирать за собой игрушки. Постепенно малыш учится не только правильно пользоваться чем-либо, но и находиться в обществе людей, а значит общаться. Очень важно научить ребенка самостоятельно вступать в контакт со сверстниками и взрослыми. Ведь самостоятельность - это ответственность за самого себя и свои поступки. Малыш вырастит, а привычка, чувство уважения к окружающим, приветливость, целеустремленность останутся.
Давайте не упустим возможности помочь малышу стать настоящим самостоятельным человеком!
Консультация для родителей
«Как правильно одевать ребенка на прогулку зимой»
Подготовила: Зайцева Ю.И.
Любая мама знает простую истину – чтобы ребёнок был здоров, нужно чтобы он чаще бывал на свежем воздухе. Зимнее время года приносит детям очень много радости, счастья и удовольствия. Ежедневная прогулка, а лучше даже две, должна быть запланирована вне зависимости от того, какая за окном погода. Поэтому важно для профилактики простудных заболеваний подобрать правильную одежду малышу.
К сожалению, не все молодые мамы умеют правильно одевать ребёнка. Многие продолжают излишне тепло одевать своих детей до тех пор, пока он сам не научится убедительно описывать своё состояние словами «Мне холодно!» и «Мне жарко!». Даже тогда продолжают кутать его, сомневаясь в том, что ребёнок может правильно оценить свои ощущения. Ребенок становится уязвимым к охлаждению. Перегревание нарушает и обменные процессы, снижает сопротивляемость к инфекциям. Одежда должна быть теплой, но не препятствовать движениям.
Если обратиться к мнениям авторитетных экспертов – прежде всего педиатров – на ребёнке должно быть надето столько вещей, сколько необходимо для поддержания нормального теплообмена.
ВАЖНО ЗНАТЬ:
Одежда для ребёнка:
не должна сковывать его движения.
не должна мешать играм. В противном случае, из розовощёкого малыша вырастет вялый и страдающий лишнем весом человек.
Не кутайте ребёнка!
Если слоёв будет больше чем нужно, это грозит ребенку:
- Перегревом – у маленького ребёнка ещё недостаточно развита система терморегуляции. На чрезмерное количество тёплых вещей малыш может среагировать повышением температуры тела до 39С, нарушением дыхания, тепловым ударом, головокружением и головной болью.
- Переохлаждением – в излишнем количестве тёплой одежды ребёнок может быстро вспотеть. После чего даже небольшой сквозняк приведёт к замерзанию и в последствии - к простуде.
Неспособность организма приспосабливаться к условиям окружающей среды в результате приводит к тому, что организм настолько приспособится к теплу, что не будет способен справляться с холодом. Ребёнок, которого в детстве всё время укутывали, в течение всей своей жизни будет зябнуть даже при малейшем похолодании.
Движение = тепло
Никто не будет спорить, что детей сложно удержать на одном месте. Правда, зимой это относится только к правильно одетым детям. Малыши, которых одели чересчур тепло, малоподвижны, вялые и капризны. Чтобы не портить настроение и не подрывать здоровье детей, мамам нужно помнить, что пока они стоят неподвижно на детской площадке, дети всё находятся в движении. А значит им гораздо теплее, ведь выработка тепла увеличивается в два раза при ходьбе и в четыре раза при беге.
Тепло, уютно и удобно.
Хороший выход предлагают современные технологии. Уже достаточно давно стала доступной детская одежда на холлофайбере: тонкие и лёгкие на вид, но дышащие и тёплые, например куртки и комбинезоны. Когда-то такие удобства позволяли себе только спортсмены. Но теперь, выбрав такой вид тёплой одежды, можно не бояться, что ребёнок замёрзнет и при этом не делать из него неуклюжего космонавта, делающего первые шаги по Луне. Выбор одежды зависит от возраста: В 3 года ребёнка уже, как правило, одевают в раздельную одежду. Штанишки и курточка более подходят для активного ребёнка, Если ребёнок попадает в помещение, то верхнюю
куртку можно снять, чтобы он не запарился. Отдельные штаны позволяют более удобно ходить в туалет. Выбирая куртку для этого комплекта, обращайте внимание на её длину. Спина ребёнка не должна открываться в момент приседания. Штанишки бывают двух видов. Обычные, на резинках, и полукомбинезон. Второй вариант выглядит как штаны на подтяжках. Длина лямок регулируется. Здесь выбор зависит от ваших предпочтений. Подкладка в верхней одежде должна быть комфортной и мягкой. В ней должно быть приятно ходить.
Выбор одежды зависит от температуры воздуха на улице.
Условно можно выделить четыре диапазона зимней температуры: -5 - +5 С
При такой температуре одежда ребёнка зимой включает термобельё (колготки и футболка с длинным рукавом), комбинезон на синтепоне, нитяные носки, тёплые ботинки со стелькой из шерсти, шерстяную шапку и тёплые перчатки. Термобельё делают из синтетических материалов и шерсти. Синтетика плохо сохраняет тепло, но способна выводить лишнюю влагу. Шерсть, в свою очередь, хорошо греет, но влагу задерживает. Сочетание этих двух материалов и даёт нужный эффект. Благодаря этому ребёнку будет тепло, и он останется сухим, даже если будет активно бегать и играть. Если у ребёнка аллергия на шерсть, то термобельё может ему не подойти. Термобельё можно заменить футболкой с длинным рукавом, водолазкой или свитером изо льна или хлопка со смесью синтетики. Чистый хлопок использовать не рекомендуют – он слишком хорошо впитывает влагу и охлаждается.
-5 - -10 С
При такой температуре к предыдущему набору зимней одежды дополняется ещё один слой (например, льняная, хлопчатобумажная или синтетическая водолазка). На хлопковые носки лучше дополнительно надеть шерстяные.
-10- – 15 С
В случае если зима выдалась достаточно холодной, термобельё дополняется комплектом одежды из флиса (искусственной тонкой шерсти). Обязательно на х/б носки нужно надеть шерстяные. Тёплые ботинки можно заменить валенками. В такую погоду одежда ребёнка зимой должна включать комбинезон на пуху с капюшоном, который накидывается поверх шерстяной шапки. Перчаткам лучше предпочесть варежки – шерстяные или с подкладкой из меха.
Чем старше и активнее ребёнок, тем меньше нужно его кутать – он и так не замёрзнет, если будет много двигаться. Если одежда будет тесной, кровь не будет нормально циркулировать, и увеличится риск обморожения. Не забывайте, что самая высокая теплоотдача – с головы, рук и ног. Поэтому особенно важно позаботиться о тёплой шапке, шарфе, варежках и обуви.
С вашим ребёнком всё в порядке, если у него:
румяные щёки – значит, кровь циркулирует нормально;
прохладный нос и щёки (но не ледяные);
прохладные кисти рук, попа и спина (но опять же, не ледяные);
ребёнок не жалуется на холод.
Если ребёнок замёрз, это можно определить по таким признакам:
красный нос и бледные щёки;
холодная шея, переносица, руки выше кисти;
ледяные ноги (часто они очень быстро охлаждаются из-за слишком тесной обуви);
ребёнок сам говорит, что замёрз (поверьте, замёрзший ребёнок молчать не будет).
Если ребёнок перегрелся или вспотел, это можно узнать по:
тёплому лицу при температуре -8 С;
очень тёплым и влажным шее и спине;
слишком тёплым рукам и ногам.
Замёрзшего или перегревшегося ребёнка нужно срочно уводить домой. Если ноги малыша вспотели, наденьте на него лёгкие сухие носки, если замёрзли – дополнительно наденьте на него пару тёплых носков.
Задумываясь о том, как одеть ребёнка зимой, не забывайте о безопасности.
В зимнее время года, когда утренние и вечерние часы сумеречны, путь юных пешеходов от дома до школы или детского сада и обратно может проходить вне светового дня. Однако ребёнок всегда должен быть заметен на дороге. Поэтому родителям следует позаботиться о дополнительных мерах безопасности своего ребенка. Не последнюю роль в этом играет одежда, а точнее ее цвет и светоотражающие элементы.
Многие производители детской одежды заботятся не только о красоте и удобстве своей продукции, но и безопасности юного пешехода, используя светоотражающие элементы: рисунки на куртках, вставные полоски и т. д. При выборе одежды для ребёнка следует отдавать предпочтение именно таким моделям.
Помните! Правильно подобранная одежда ребёнка зимой – залог его здоровья!
Консультация для родителей
«Упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста»
Подготовила Колесова О.А.
Уважаемые родители!
Предлагаем вам комплекс упражнений для развития речи детей и специальные рекомендации по их выполнению, чтобы работа была более результативной.
Как же работать с этими упражнениями?
Предлагая ребенку то или иное упражнение, прочитайте задание, объясните, как его нужно выполнить.
Если ребенок затрудняется, приведите пример, задайте наводящие вопросы, устройте соревнование или игру для того, чтобы сделать процесс более интересным. Следите, чтобы при ответе на ваш вопрос ребенок всегда отвечал полным предложением.
При успешном выполнении задания повторите данное упражнение через некоторое время с другими примерами для лучшего закрепления материала.
Если ребенок начинает отвлекаться, возможно он устал или ему не интересно, дайте ребенку немного отдохнуть и восстановить силы. Вечером повторите с ребенком пройденный материал, чтобы он лучше его усвоил. Уставший мозг плохо воспринимает новую информацию.
«Дополни слово»:
Например:
Ко – (корова, конь, коробка, костер, кошка и т.д);
Ма – (мама, марка, март, маска, малина, и т.д);
Лу – (лук, луна, лужа, и т.д);
Со – (собака, соль, сон, и т.д);
Па – (папа, пароход, палка, и т.д);
Ту - (туча, тумба, туфли и т.д);
2. «Назови слово на определенную букву»:
Выбираем любую букву, например П. Детям предлагается придумать на эту букву (например):
Имя (Петя) Животное (петух) Еду (пирог) Транспорт (паровоз) и т.д.
Эту игру можно усложнить. Дайте ребенку задание придумать слова, начинающиеся на твердый или звук, например Т (тряпка, танец, туфли), или на мягкий звук Ть, (тетрадь, тетя, и т.д).
3. «Назови предмет другими словами»:
Например:
Осень – время года, когда листья становятся желтыми;
Юбка – предмет одежды, который носят только девочки;
Пчела – насекомое, которое приносит мед;
Тарелка – предмет посуды, из которой мы едим..
И т.д.
4. «Придумай описательную загадку»:
Например:
- Это животное, любит морковку, зимой меняет шубку с серой на белую. Кто это? - Заяц!
- Это овощ. Он бордового цвета. Его кладут в борщ. – Свекла!
- Это дерево. Зимой оно остается зеленым. Вместе с ним мы встречаем Новый Год. – Елка!
И т.д.
5. «Подбери слово, близкое по значению»:
Например:
Жаркий – горячий, огненный, нагретый, знойный, раскаленный;
Умный – сообразительный, разумный, понятливый, смышленый, толковый.
Быстрый – скорый, проворный, резвый, стремительный.
И т.д.
6. «Вернем мамам дитенышей»:
Например:
Кошке – котенка; Верблюду - ……. Грачу - …….
Мыши – мышонка; Тигру - ……. Утке - ……
Волку – волчонка; Тюленю - …… Овце - …….
Зайцу - ……. Свинье - ……… Собаке -…….
И т.д.
7. «Составь словосочетания правильно»:
Например:
Зеленые кузнечик (зеленый кузнечик);
Поймал мышкой (поймал мышку);
Золотая ключик;
Серая кот;
Поет песней;
Кот ученая;
Спит над кроватью;
Едет под конем;
Василиса Прекрасный;
Синяя глаза;
И т.д.
8. «Составь предложение, в котором встречались бы следующие слова»:
Например:
Девочка, красивая, бабочка (Девочка увидела красивую бабочку);
Кошка, клубок, бабушка;
Клоун, смешной, цирк;
Собака, кость, будка;
Дождик, зонтик, лужи.
И т .д.
9. «Придумай рассказ, в котором были бы слова»:
Например:
Волк, цветок, мышка, торт;
Муравей, бабочка, береза, одуванчик;
Кошка, заяц, молоко, морковь;
Солнце, туча, дождь, ветер.
10. «Веселый счет»
- Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы, столбы, окна.) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день можно подобрать разные определения к одному слову).
Например: кирпичный дом, высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом)
11. «Подружи слова»
Например:
Листья падают – листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет, пыль сосет – пылесос, и т.д.
12. «Приготовим сок»
«Из яблок сок (какой) - яблочный; из груш… (грушевый); из вишни… (вишневый)» и т. д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего?» и т. д.
13. «Упрямые слова»
Расскажите, что есть на свете «упрямые» слова,которые никогда не изменяются: кофе, платье, какао, кино, пианино, метро.
«Я надеваю пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто» и т. д.
Консультация для родителей
«Разница в воспитании мальчиков и девочек».
Подготовила Колесова О.А.
Родители часто задумываются, как правильно воспитывать мальчиков и девочек. И отличается ли их воспитание, или «дети есть дети», и никакого особого подхода не надо? Психологи на этот вопрос отвечают однозначно: воспитание мальчиков и девочек, безусловно, должно быть разным. Прежде всего, потому, что у них совершенно разные психологические особенности. А ещё потому, что в любом возрасте мальчики требуют к себе значительно больше доверия, а девочки ждут от окружающих большей заботы.
Мозг девочек готов к ответу на любую неприятность, готов отреагировать на воздействие с любой стороны (инстинкт выживания), так как цель женского пола — рождение жизни и ее сохранение. А цель мужского пола — это прогресс.
Открытия делают мужчины, а женщины эти открытия совершенствуют.
•
Мальчики должны, прежде всего, уметь принимать решение, быть
уверенными в своих собственных силах, целеустремлёнными, умеющими нести ответственность за свои поступки, иметь собственное мнение, быть надёжным и мужественным. Никто даже не вспомнит об усидчивости, внимательности.
•
Девочек же хотят видеть коммуникабельными, умеющими ладить с
людьми, добрыми, женственными, мягкими, скромными, нежными, гордыми, с чувством собственного достоинства, а также уверенными в своих силах и умеющими принимать самостоятельные решения.
Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно реагируем на поступки детей, потому что не понимаем, что стоит за этими поступками. Если в семье уже растёт дочка, и родился сын, родителям необходимо знать, что во многом придётся начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не только не поможет, а даже может мешать. Если после сына в семье родилась дочь, сложностей обычно бывает меньше, хотя разницу учитывать придётся в любом случае.
Постараемся понять наших мальчиков и девочек, ведь они — будущие мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути.
Воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем, поможем избежать тех ошибок, что наделали в своей жизни по незнанию.
Уважаемые родители!
Если вы хотите узнать больше о воспитании мальчиков и девочек – прочитайте книгу Еремеевой В.Д, Хризман Т.П. «Девочки и мальчики — два разных мира».
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:
•
Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а
мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия,
мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо
по-разному. Но обязательно очень любить.
•
Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в
пример другим: они разные даже по биологическому возрасту,
девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
•
Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков, а
мужчина - девочек, им мало пригодится собственный детский
опыт и сравнивать себя в детстве с ними - неверно и бесполезно.
•
Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое
отношение к ней, бурная эмоциональная реакция помешает ей
понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.
•
Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к.
он не может длительно удерживать эмоциональное напряжение.
Его мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестает
вас слушать и слышать.
•
Будьте осторожны с наказанием! Желательно, чтобы мальчика
наказывал папа, а девочку мама. Этого правила необходимо
придерживаться, чтобы сформировать у детей доброе отношение к
противоположному полу.
•
Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины
или по незначительным поводам из-за усталости (истощение
правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом
случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого
«рационально-логического» полушария). Ругать их за это не
только бесполезно, но и безнравственно.
•
Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если
результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели
его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои
неудачи на ребенка. Это вы родитель, а не он. К сожалению, мы
любим тех, кого умеем научить.
•
Во время занятий мальчикам надо больше времени, чтобы набрать
оптимальный уровень работоспособности, эту особенность надо
учитывать и не форсировать учебную активность , не подгонять,
это вызовет у ребенка только недовольство, возможно отказ от
занятия. Наберитесь терпения!
Помните:
для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать - нормальное
положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно
самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в
знаниях.
Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
Если родители хотят, чтобы дети выросли счастливыми, отец
никогда не должен унижать женское достоинство матери. Мать
должна всячески поддерживать авторитет отца.
Не выясняйте отношений при детях!
Консультация для родителей
Родителям - как правильно научить ребенка ПДД
Подготовила воспитатель: Мазова А.С
Проанализировав дорожно-транспортные происшествия, в которых пострадали дети, было установлено, что 80 % из них произошли в радиусе одного километра от их дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов, установки светофоров, заведомо опасные участки. И хотя в дошкольных учреждениях педагоги проводят занятия с детьми по правилам дорожного движения, привлекая 
сотрудников ГИБДД, на радио и телевидении выходят специальные тематические передачи, в различных издательствах готовятся брошюры, плакаты, листовки, пропагандирующие правила дорожного движения, однако ситуация к лучшему не изменяется.
Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани, многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не даёт эффекта, ведь ребёнок 3-5 лет (а часто и старше) не может осознать опасности. Он не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления. Ничто так не влечёт малыша, как автомобиль будь то игрушечный или настоящий. Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности, не прибегая к запугиванию. Ребёнку необходимо внушить, что проезжая часть предназначена исключительно для транспортных средств, а не для игр. Можно научить детей ещё до того, как они пойдут в школу, умению ориентироваться в транспортной среде, прогнозировать разные ситуации, правильно определять место, где можно переходить дорогу, а перед переходом быть достаточно терпеливым и всегда оглядеться по сторонам, прежде чем сойти с тротуара.
Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение безопасности движения становиться всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности, и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения.
Избежать серьезных опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка. Важно знать, что могут сами дети:
НАЧИНАЯ с 3-4 лет: ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина может остановиться мгновенно.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения.
- Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
- Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
- Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
- Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком "Пешеходный переход".
- Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
- Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
- Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
НАЧИНАЯ с 6 лет
- ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;
- большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина;
- они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного. Мяч, катящийся по проезжей части, может занять всё их внимание.
ЛИШЬ НАЧИНАЯ с 7 лет
- дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой. НАЧИНАЯ с 8 лет- дети уже могут реагировать мгновенно, то есть тут же останавливаться на оклик;
- они уже наполовину опытные пешеходы;
- они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они постепенно учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
- они могут определить, откуда доносится шум;
- они учатся понимать связь между величиной предмета, его удалённостью и временем. Они усваивают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он находится;
- они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар;
- но они по-прежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуации.
Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения.
- Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
- Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
- Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
- Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком "Пешеходный переход".
- Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
- Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
- Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улици.
Консультация для родителей!
Творчество и театр дома!
Подготовила воспитатель: Мазова А.С
Дошкольное детство – это тот период, когда дети активно учатся говорить. Важно научить говорить их на родном языке правильно и выразительно. В этом помогают театрализованные игры. Предлагаем некоторые виды театров, с помощью которых легче использовать театрализованные игры, и которые возможно изготовить в домашних условиях. А также некоторые виды театральной деятельности, которую можно организовать дома со своим малышом.
Например:
Театр игрушек. Самый простой и доступный вид театра для каждого родителя. Особенно эффективен в использовании с детьми от 0 до 3-х лет.
Настольный театр картинок. Используется с того момента, когда ребёнок сможет самостоятельно сидеть за столом. Дети старшего дошкольного возраста смогут сами сделать этот театр. Картинки должны быть устойчивыми (на подставках). Можно использовать фланелеграф (обёрнутый фланелевой тканью лист плотного картона и фанеры формата не менее А2)
Теневой театр. С детьми младшего дошкольного возраста взрослый действует картинками, а ребёнок рассказывает текст. Дети старшего дошкольного возраста сами показывают сказки для кукол, для братиков и сестричек, для бабушек и дедушек и для всех родных и близких.
Кукольный театр.
Драматизация. Этот вид театра предполагает наличие уголка для костюмов, шапочек.
Остановимся подробнее на каждом.
Театр игрушек
1. Большая игрушечная собачка «учит детей умываться» - взрослый от имени собачки общается с малышом, приговаривая:
Водичка, водичка, умой мое личико
Чтобы глазки блестели
Чтобы ушки слушали
Чтобы зубки кушали.
2. Кошечка пришла в гости, знакомится с ребёнком. В этом случае малыш учится правилам поведения. Он здоровается с гостьей, пропевает своё имя. Понаблюдайте, с каким удовольствием Ваше чадо будет вести диалог с игрушкой.
3. Мама причесывает куклу, завязывает бантик, приговаривая:
Будет Катя милая
Милая, красивая, аккуратная.
Дети на этом примере учатся следить за собой.
Таким образом, можно придумать самим и разыграть с игрушками, которые всегда под рукой, любые сюжеты, нужные для привития детям нравственных качеств, культурно-гигиенических навыков. Такие «нравственные уроки» запомнятся ребёнку больше, чем простые нравоучения.
Для взрослого важно, действуя игрушкой, выразительно читать текст, меняя высоту звучания голоса, тембр. Речь должна быть чистой, внятной, служить образцом для ребёнка. Подрастая, он сам будет придумывать и разыгрывать сюжеты с игрушками.
Теневой театр
Все дети знают русские народные сказки «Колобок», «Репка», «Теремок» и др. Для их закрепления хорошо использовать теневой театр. Чтобы организовать данный вид деятельности, понадобится ширма, обтянутая белой непрозрачной материей – «экран», лампа, установленная за ширмой так, чтобы свет падал на «экран», плоскостные изображения персонажей (контурные, снабжённые палочками-держателями.
Играя с детьми младшего возраста взрослый действует картинками, а дети рассказывают текст. Это происходит так:
Мама: Посадил дед…
Ребёнок: …репку
Мама: Позвал дед на помощь…
Ребёнок: …бабку и т. д.
Можно использовать в сказке звучащие жесты.
Дети старшего дошкольного возраста сами показывают сказки для кукол для своих родных и близких.
Настольный театр картинок
С детьми младшего возраста для развития сюжета можно использовать известные попевки, потешки, детские стихи. Взрослый проговаривает текст и одновременно показывает картинки. Например:
- Сорока, сорока,
Где была?
- Далёко. (и т. д.)
Малыш повторяет потешку за взрослым, по окончании они вместе пропевают её полностью.
Можно использовать отвлечённый сюжет, добавив в конце исполнение несложной песенки. Например:
«Только выглянуло солнышко, как сразу же проснулся петушок (картинка с изображением петушка)
Он закричал – Ку-ка-ре-ку! (ребёнок пропевает или проговаривает)
Вышла во двор курочка с цыплятами, закричали: Ко- ко- ко. Пи- пи- пи. (Ребёнок пропевает или проговаривает)
Проснулся пес Барбос и залаял: Ав- ав- ав (песенная импровизация).
А из- за угла вышли два кота, серый и белый. Они запели: Мяу-мяу!
А где же они уже побывали, давай узнаем.
Исполняется песня «Два кота»
Та-та, два кота,
Два ободранных хвоста.
Серый кот в чулане,
Лапки все в сметане.
Чёрный кот пошёл в подвал
И мышонка там поймал.»
Этот вид театра очень любим детьми старшего дошкольного возраста. Девочки с удовольствием мастерят барышень, принцесс, мальчики – солдат, животных. Дети мастерят из бумаги мебель и показывают спектакли «Золушка», «Снежная королева» и пр.
Используя постоянно театры игрушек, картинок и теневой театр, взрослый учит ребёнка выразительной речи, готовя предпосылки для самостоятельной театрально-игровой деятельности.
Драматизация
Этот вид театра предполагает наличие уголка для костюмов, шапочек. Взрослый читает сказку, затем вместе с ребёнком распределяются роли, репертуар, затем надеваются шапочки, костюмы и сказка показывается младшему братишке или старшей сестре, или навестившим внука (внучку) бабушке с дедушкой. Выбор аудитории зависит от вашего желания. Можно показать постановку даже любимым игрушкам. Ребёнок постарше может сам придумать сказку, распределить роли, папа или мама помогут приготовить костюмы и затем все вместе покажут сказку куклам или друзьям. Этот творческий процесс очень увлекает.
Кукольный театр
Этот театр предполагает наличие ширмы, декораций, специальных кукол.
Прежде чем показывать сказки, нужно научить ребёнка пользоваться куклами, научиться водить их по ширме, затем сочетать вождение и разговор. Роль рассказчика взрослый берет на себя. Нужно дать ребёнку возможность проиграть хотя бы одну серьёзную роль. Тогда он почувствует свои силы, необходимы для общения со сверстниками, преодолеет страх перед публикой. Это достигается и тем, что, двигая куклой, сам ребёнок находится за ширмой. Это важно для неуверенных в себе детей. После таких тренировок в школе застенчивому ребёнку будет легче отвечать.
Если понаблюдать за детьми, Вы увидите, что они часто берут игрушки, разговаривают с ними, разыгрывают несложные сюжеты. Здесь очень важно научить их менять интонацию голоса: низким – говорить за курочку, петушка, медведя, а высоким – за птичку, цыпленка, утенка.
Нужно учить детей делать это осознанно:
- Почему Саша говорил за мишку низким, грубым голосом?
- ответ
- Правильно, он большой.
- Каким голосом волк просил бабушку открыть дверь?
- ответ
- Правильно, грубым. А когда ему не открыли, он изменил голос. Запел тоненько: «Откройте это я бедная, маленькая овечка».
Игра «Три медведя»
Медведь: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?»
Медведица: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?»
Мишутка: «Кто сидел на моем стуле и съел мой суп?» и т. д.
Нужно научить ребёнка говорить быстро и медленно, делать голос страшным, ласковым, нежным, хитрым.
Детям такие упражнения очень нравятся, они познают особенности своего голоса, свои творческие способности, способность перевоплощаться.
Игра «Колобок»
Колобок: Я колобок, колобок, румяный бок…
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем!
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем!
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!
Лиса: Колобок, колобок, я тебя съем!
Нужно вместе с ребёнком найти подходящую интонацию для каждого персонажа и разыграть известный сюжет.
В качестве послесловия хочется сказать следующее. Осваивая со своим ребёнком различные виды театра, Вы получаете множественный эффект: учите его правильной, выразительной речи, развиваете его коммуникативные навыки, развиваете его творческое воображение, фантазию, помогаете преодолевать нежелательные моменты в поведении и так далее. А самое главное – Вы получаете личное общение со своим любимым чадом, узнаёте его возможности, интересы, наклонности. В дальнейшем эти минуты, проведённые вместе, прочно укрепят ваши отношения и наполнят их любовью, доброжелательностью, взаимопониманием и интересными воспоминаниями.
Желаем Вам удачи!
Консультация для родителей
«Вежливость воспитывается вежливостью»
Подготовила воспитатель Родионова С.В.
Важный этикет человеческой культуры - речевой этикет.
Что же такое вежливость, этикет?
Этикет – совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, манеры поведения в общественных местах).
Вежливость – это нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.
С тем, что вежливость – это очень важное качество культурного человека, пожалуй, согласятся многие мамы и папы. Часто родители в своих мечтах представляют своих детей настоящими маленькими «леди» и «джентльменами».
Ежеминутно в течение всего дня дети учатся у взрослых и друг у друга речевому поведению, характерным жестам, мимике, словечкам. Конечно, этикет только одно из многочисленных средств общения, но особо значимое, ценное. У этикета есть словесные и несловесные средства («волшебные слова», «волшебные взгляды», рукопожатия, позы, жесты, интонации, манеры, поступки). Важно обучить детей всему, что связано с этикетом, но особо важно пополнить детский словарь словесными средствами.
Вежливость – основа культурного поведения. Это фундамент, на котором человек строит свои взаимоотношения с окружающими. Вежливость располагает к себе, гасит раздражительность, что облегчает человеку общение с другими или просто позволяет ему спокойно и достойно находиться среди них.
От ребёнка мы, взрослые, чаще всего добиваемся послушания и при этом сами далеко не всегда бываем уравновешенными. Ребёнок теряется под нашим напором и замыкается или озлобляется. И чтобы этого не происходило, помимо всего прочего и, прежде всего, ребёнок должен как можно чаще слышать обращённое к нему доброе, мягкое слово. Оно ему необходимо так же, как еда. Ребёнок должен слышать уважительное к нему отношение, сознавать, что он равный среди других, но и, конечно, понимать свои обязанности. Более того, взрослый, обучая ребёнка вежливому отношению к окружающим, сам создаст такие условия, что его требовательность к ребёнку не будет выходить за границы дозволенного. По крайней мере, он это обязательно почувствует и, возможно, задумается о своём собственном поведении. Только в условиях взаимной вежливости можно говорить о воспитании культурного поведения. Очень важно, чтобы родители увидели и поняли, что слово, сказанное ребёнком, может быть для него поступком. И чтобы родители в общении с ребёнком, более трепетно и бережно относились к таким словам, поскольку именно на этом строится процесс воспитания.
Очень важно следить за тем, чтобы дети и в повседневной жизни активно пользовались навыками вежливого общения с окружающими. Родители не должны забывать о том, что только личный пример вежливого обращения способен убедить ребёнка в важности и необходимости таких простых и доступных слов, как «Спасибо» «Извините» «Здравствуйте», «До свидания».
Памятка для родителей.
« Как помочь ребёнку быть вежливым»
В обязательном порядке употребляйте вежливые слова сами в тех ситуациях, где они необходимы.
Убедите окружающих ребёнка взрослых сделать использование вежливых слов нормой.
Покажите ребёнку «волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы ребёнка. Например: «дай мне», без слов «пожалуйста».
Здоровайтесь, прощайтесь и благодарите первыми, не дожидаясь, когда об этом вспомнит ребёнок.
Вместе с ребёнком разработайте и утвердите обязательные правила вежливости. Например: «Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые» и т. п.
Учите вежливости вежливо!
«Как научить ребёнка не перебивать взрослых»
Заранее договоритесь с ребёнком о том, что когда к Вам придёт гость, и Вы будете с ним разговаривать, малыш, например, поиграет в своей комнате. Объясните, что сейчас Вы заняты. Запомните то, что ребёнок хочет Вам сказать, с тем, чтобы выслушать его тогда, когда закончите разговор с гостем. Попросите ребёнка нарисовать, написать то, что он хочет Вам сказать.
Не используйте такие фразы, как: «Ты перебил меня!», «Нехорошо перебивать взрослых», «Только плохие мальчики так делают» и т. д.
Научите вежливым способам прерывания разговора: фраза «Извините, пожалуйста, за то, что я вынужден прервать Вас» — может стать поистине волшебной.
Будьте примером для ребёнка и не прерывайте чужой разговор без необходимости.
Учитывайте возраст: чем младше ребёнок, тем сложнее ему сдерживаться в ожидании паузы в разговоре.
Хвалите ребёнка за то, что он нашёл, чем ему заняться, когда Вы были заняты разговором.
Сами никогда не перебивайте ребёнка!
Почитайте детям: А.Барто «Медвежонок – невежа», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Д. Дриз «Добрые слова», Дж.Родари «Розовое слово «привет», В.Липанович «Вежливая лошадь», В.Салоухин «Здравствуйте», М.Дружинина. «Что такое здравствуй», С.Маршак «Ежели вы вежливы», Осеева «Вежливое слово» и т.д.
Консультация для родителей
«Организация сюжетно – ролевых игр в практике дошкольного воспитания»
Подготовила воспитатель: Родионова С.В
Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения ,складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми : - это творческие или сюжетно – ролевые игры.
В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.
Сюжетно-ролевая игра - это ведущая деятельность дошкольного возраста.
По мнению детских психологов и педагогов, интерес к сюжетно-ролевой игре возникает к трём годам. Это обусловлено тем, что в первые годы жизни ребёнок накапливает представления о мире, учится действиям с предметами, развивает координацию движений. Однако первоначальные элементы сюжетно-ролевой игры прослеживаются в самостоятельной деятельности детей 2–3 лет, когда малыши в действиях с игрушками воспроизводят увиденное в обыденной жизни. В дошкольном детстве игра носит воспитательный характер: с её помощью формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Сюжетно-ролевая игра выступает одним из основных методов обучения: закладывается культура взаимоотношений внутри коллектива, прививается уважение к труду взрослых и различным профессиям, закладываются простые социальные компетенции (как вести себя в обществе). Цель проведения сюжетно-ролевых игр с дошкольниками — разностороннее развитие личности ребёнка в условиях вымышленной ситуации.
Сюжетно-ролевая игра в развернутом виде представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Для дошкольника они – необходимый и очень важный этап в развитии. Ребенок создает игру на основе эпизодов из жизни и собственной фантазии, поэтому в ней переплетаются реальность и вымысел. Ролевая игра, особенно если она разыгрывается несколькими детьми, полезна для социализации. В дошкольном возрасте у ребенка только одна возможность побыть взрослым – в ролевой игре. С помощью ролевой игры ребенок познает мир человеческих отношений и то, как он их познает, зависит от родителей в целом.
Основные особенности сюжетно-ролевой игры
1.Соблюдение правил.
Правила регламентируют действия ребенка и взрослого и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные нормы, заключенные в роли .
2. Социальный мотив игр.
Это возможность оказаться в мире взрослых и самому разобраться в системе их отношений.
3. В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие.
Игра ребенка очень богата эмоциями, причем часто теми, которые в жизни ему еще недоступны. Ребенок отличает игру от действительности, в речи дошкольников часто присутствуют слова «как будто», «понарошку», «по правде», но, несмотря на это, игровые переживания всегда искренни.
4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.
5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество.
Во время игры у них возникают новые идеи и образы. Развитие игрового творчества проявляется и в комбинировании различных жизненных впечатлений в содержании игры .
6. Развитие речи.
В создании образа особенно велика роль слова. Оно помогает ребенку выявить собственные мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия.
Игры разделяются по интересам — для мальчиков и для девочек — в возрасте 4–5 лет. Девочкам нравится моделировать роль матери, хозяйки дома, традиционно женские профессии (медсестра, няня, воспитатель, сотрудник столовой).
Для сюжетно-ролевых игр девочек требуется небольшое пространство и достаточное количество кукол и атрибутов к ним (коляски, кроватки, посудка, одежда). Мальчики воспроизводят в играх мужскую модель поведения: защита население (игры военной тематики, в полицейских, пожарных), строительство, занятия с техникой и транспортом.
Со старшими дошкольниками необходимо организовывать совместные сюжетно-ролевые игры мальчиков и девочек, чтобы формировалось представление о важности взаимодействия мужчин и женщин в быту, о профессионализме независимо от половой принадлежности. В играх «Семья» и «Встречаем гостей» дети примеряют различные возрастные роли (малыши, родители, тёти и дяди, старшее поколение родственников), развивают культуру общения со взрослыми, с гостями, напоминают, что домашние дела выполняются всеми членами семьи (мама готовит, стирает, гладит, папа чинит, делает ремонт, дети помогают). Патриотической подготовке воспитанников способствует игра в «Войну»: дети осознают значение каждого участника в этой сложной ситуации, девочкам отводятся роли на походной кухне и пункте медицинской помощи.
Виды игр
Игры на бытовые сюжеты. Игры в дом, семью, праздники, дни рождения и т. п. Большое место среди них занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых и их отношениях
В творческой сюжетно-ролевой игре дети максимально фантазируют, не просто копируют поведение взрослых в конкретных жизненных ситуациях, а показывают свой вариант действий в условиях вымышленных обстоятельств. Дети перевоплощаются по игровому замыслу: становятся артистами цирка, учёными в лаборатории, хирургами, модельерами. Для фантазии детей в творческих играх нет границ. По договору они действуют в повседневных ситуациях: поездка на автобусе, поход в театр или музей, обед в кафе. А могут переноситься в сюжеты из фильмов и книг: стать палеонтологами на раскопках, полететь на Марс, изобрести машину времени.
Деловая игра — это воссоздание детьми содержания профессиональной деятельности взрослых. Взаимодействие между участниками игры отражает модель сотрудничества руководителей и специалистов. Деловые игры направлены на формирование культуры отношений в обществе и первичных представлений о профессиональной этике. Дети должны понимать, что важны не только начальники, капитаны, директора, но и каждый член команды.
Ответственность в выполнении профессиональных обязанностей и слаженность в работе коллектива — залог успешной работы (в условиях детского сада — работы-игры).
Примеры деловых игр для младших и средних дошкольников: «Парикмахерская», «Продуктовый магазин», «Кафе», «Почта», «Гараж»,
«В автобусе», «Путешествие на корабле».
Деловые игры для старших дошкольников требуют умения действовать по сговору и слаженно: «Операционная», «Школа», «Опытная лаборатория», «Спасательная бригада», «Редакция/Журналисты», «Космический экипаж».
Современная сюжетно-ролевая игра строится на сюжетах реальной жизни XXI века. Детское сознание впитывающее: в памяти откладываются места, которые посетил ребёнок, как в них принято вести себя взрослым, какие роли они выполняют в функционировании различных предприятий. Меняется мир взрослых, об устройстве современного общества и новых профессиях дети узнают в том числе из телевизионных передач. Расширяется тематика детских игр, появляются новые атрибуты. И мы можем наблюдать, как дети играют в «Агентство недвижимости», «Магазин», «Салон красоты», «Туристическую компанию», «Модельное агентство», «Приют для животных» и т. д..
В режиссерских играх ребенок заставляет кукол говорить и выполнять разнообразные действия. При этом он сам действует в двух планах: и за куклу, и за себя. Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из знакомых сказок, рассказов или из собственной жизни. Дети учат кукол кукольного и пальчикового театров, театра игрушек действовать в соответствии с взятой на себя ролью, наделяют их литературными или воображаемыми признаками
Таким образом, следует помнить, что сюжетно – ролевые игры учат ребёнка согласовывать свои действия с другими участниками игры, применять на себя различные качества , а так же находить выходы из разных ситуации. Играя в эти игры, ребёнок вырастает творческой и самостоятельной личностью, готовой к решению жизненных ситуаций.
